DIÁRIO DE BORDO

Meu trabalho com o Colégio André Seugling está muito interessante. O primeiro ponto a destacar é que acompanho dua turmas distintas. Na 6ª série estou aplicando projetos de aprendizagem com 7 pequenos grupos e o acompanhamento da professora de língua Inglesa.O mais curioso é que eu ja havia começado a trabalhar na escola, mas sem projetos de aprendizagem. Essa passagem está um pouco confusa ainda.

Dia 20/3 , reuni o grupo e fui fazendo um levantamento de coisas que eles se interessam, o que gostariam de saber mais...e o interessante foi que começou a aparecer uma listagem de conteúdos da disciplina de língua inglesa. Percebi que a professora também pensava que seria isso. Demoramos para alargar as idéias.....é as questões??? outra dificuldade...Enfim, delineamos algumas coisas e eles anotaram e se juntaram por foco de interesse. Pelo menos um primeiro passo havia sido dado.

 

Dia 27/03/2007

Esse dia foi especial porque o Laboratório havia sido recém-instalado e a empolgação tomou conta dos alunos, professores e da escola em geral.Primeiro passo: entrar com login e senha no sistema Linux...Ufa...Outra coisa: Que cara diferente têm esses computadores....Pensamos e nos acostumamos com a cara Windows....mesmo as crianças que têm pouco contato com os computadores, perceberam e falaram sobre essas diferenças.

Nesse momento eu já havia criado as páginas WIKI para cada grupo e eles iam colocar lá as questões.Além das dificuldades técnicas, tivemos que ir questionando e ajudando a cada grupo a reformular suas questões...Ficamos 3 horas para fazer só isso...Sabe que isso dá uma sensação de friustação??? Olhando as páginas dos alunos, tudo tão simples, tão singelo....será isso mesmo??

 

Após o momento com os alunos, tivemos uma conversa ( por que eu não gravei aquilo?) a professora Míriam e a Elaine, pedagoga, que estiveram o tempo todo comigo no Labatório. Sinto que a Elaine tem uma certa angústia sobre o processo: como ficam os conteúdos? e o ano que vem, os professores da série seguinte vão cobrar isso...bom, mas isso é só um projeto, então não é o tempo todo....e por aí as questões foram seguindo....

A Míriam teve um "insight" ( because Miriam and me are English's teacher, lol) e comeou a relatar que achou muito interessante o modo como eu fui conduzindo as coisas...ela disse que parece que os alunos ficaram mais interessados em aprender porque eles mesmos escolhereram suas questões....wowow..Nice!

 

Bom...vou escrevendo por aqui minhas idéias....meio malucas, mas depois eu posso editar, né??

 

Dia 01/04/2007

 

Faço parte de uma lista de discussão sobre Educação à distância e hoje lendo meus e-mails fiquei muito feliz sobre um tópico específico em destaque. vou colocar aqui os textos dos colegas, pois penso que me ajudará a escrever sobre o processo de aprendizagem mediado por diferentes mídias:

 

Eis os textos:

Vanildes

31-Mar (19 hours ago)

to EAD - Educação a Distância

date 31-Mar-2007 14:39

subject EADBR Pesquisa na internet

 

Segundo informação veiculada pela tv em um telejornal, os educadores

estão preocupados com a questão dos trabalhos dos alunos copiados na

internet. A sugestão de uma professora: ela não receberia mais

trabalhos impressos e sim, escritos manuscritos.

Que poderá garantir que essa medida impedirar que o aluno copie de

outras fontes.

Em primeiro lugar nós educadores temos que ter a clareza que a

internet é uma ferramenta à serviço de estratégias pedagógicas

cognitivas. Sendo assim, cabe ao professor selecionar estratégias,

que apartir de objetivos definidos os conteúdos serão estudos pelos

alunos.

Os textos originais com suas múltiplas linguagens poderão ser

baixados na internet, como fonte de pesquisa. Em posse das fontes de

pesquisa, o professor já terá selecionado as estratégias pedagógicas

cognitivas individuais e coletivas, que serão usadas para a construção

de conhecimento. As atividades apartir das pesquisas poderão ser

realizadas com autonomia, crítica, criatividade oportunizando uma

aprendizagem significativa.

Vanildes

 

Wilson Azevedo to EAD

 

31-Mar (14 hours ago)

 

Vanildes

 

Quando a aprendizagem e' pensada como se fosse um "copy'n paste" do

quadro ou livro para o cerebro para depois "copy'n paste" do cerebro

para a prova, por que dever-se-ia esperar que o aluno faça trabalhos

que nao sejam mais do que "copy'n paste" da Internet para o papel?

 

As estrategias de avaliacao sao um reflexo da concepcao de

aprendizagem que o docente possui. Enquanto o professor continuar

pensando que aprender e' fazer "copy'n paste" da aula ou do livro para

o cerebro o aluno vai continuar agindo de modo totalmente coerente com

esta concepcao de aprendizagem.

 

So' quando o professor mudar sua maneira de conceber a aprendizagem,

mudando tambem sua maneira de incentivar ou promover a aprendizagem e,

consequentemente, sua maneira de avaliar, então o aluno deixara' de

fazer apenas "copy'n paste".

 

Mas quando e' que o professor vai mudar sua concepção de aprendizagem?

 

Wilson

 

Dia 02/04/2007

Criação e organização das Wikis dos alunos da 8ª com a professora Sonia. Eles tiveram muitas dificuldades de entender a criação e edição das páginas.

Hoje efetivamente eu retirei a 8ª série dos projetos de aprendizagem. Vou acompanhá-los em uma página paralela denominada Parana Digital do Colégio André Seugling

 

Dia 03/04/2007

O dia foi movimentado hoje com os alunos. Muitas coisas para aprenderem ao mesmo tempo. Precisamos entender que o computador em si é uma grande novidade para as crianças dessa turma.O mais elementar que é digitar, copiar e colar é algo muito novo e isso leva um grande tempo do nosso precioso projeto de aprendizagem.Pesquisar, buscar informações na Internet foi outra "coisa" diferente que eles realizaram hoje.

Talvez eu espere demais deles, então acabo me frustrando um pouco, pois o que eles têm me dado de retorno é muito pouco. Será que todos sentem assim? Estou muito exigente?

 

Dia 16/04/2007

O projeto continua e agora a fase é de reajustes do processo. Temos vários conflitos a resolver: turma numerosa a agitada; afobação na hora de trabalhar nas páginas; uso indiscrimidado do copiar e colar pelos alunos; insegurança da coordenação e da professora parceira com relação aos conteúdos do currículo;...

 

Primeiro passo tomado: trabalhar com a turma em dois momentos diferentes: 4 grupos trabalham no Laboratório enquanto os demais ficam na sala com a professora Míriam. Outro detalhe: vou com uma colega da CRTE para darmos maior atenção aos trabalhos do grupo.

Na aula de amanhã, vamos criar novos links com os alunos e reecrever as dúvidas e certezas de cada grupo. Como conteúdo, aproveitaremos o que eles encontraram na Internet, mas reescrevendo os textos.

 

Comentários da Míriam através do Chat do Gmail:

 

Miriam: será que nos estamos querendo muito deles e não estamos sabendo transmitir o que queremos? Começamos uma coisa chamada Conhecendo Londres e depois virou tudo ao contrário , eu não sei.

Sent at 17:56 on Monday

Miriam: eu não sei mexer no programa direito eles também não muito, nunca viram um computador de perto, acho que é muito para nós e para eles também,

Miriam: afinal de contas é em inglês, é em português não dá para explicar , não dá para entender. Quem sabe amanhã vamos conseguir explicar melhor. Espero que sim e desejo que sim

...desculpe o desbafo mais é assim que estou me sentindo.

Helena: posso postar isso no meu diário de bordo?

preciso de suas idéias no processo....

Miriam: já pensei em escrever, mas não sei se posso colocar isto sem prejudicar o trabalho todo.

Helena: de forma alguma...

isso só ajuda no processo,,,

porque esse trabalho é mais processo que resultado...

vamos produzindo e refletindo no processo...o resultado é conseqüência..

Miriam: mesmo que o trabalho não fique legal como você gostaria.

e a sua monografia como fica? Não quero de jeito nenhum te prejudicar.

Helena: Não se preocupe. Tudo isso faz parte do meu trabalho do curso. Queremos analisar um processo, não apenas escrever como se tudo se realizasse como um passe de mágica. Essas dificuldades são reais e é isso que precisamos relatar.

Miriam: legal pode usar este relato meu no seu trabalho.

 

Relato dos dias 17 e 24 de abril

Como estávamos preocupadas com a ação de apenas copiar e colar dos nossos alunos, resolvemos dividir nestas 2 semanas os grupos de aprendizagem em 2 turmas.Com menos grupos pudemos dar mais atenção às crianças e ajudá-las a refletir melhor sobre o que eles estavam buscando na internet e como isso poderia ou não responder às questões propostas.

 

Essa ação ficou perceptível nas páginas agora, pois estão mais elaborados os textos e com sentido para os próprios alunos.

Não fizemos Mapa conceitual, pois apenas tivemos essa solicitação agora no final do projeto e vejo que não teremos tempo para tal ação.

 

Próxima semana trabalharemos com finalização dos detalhes das páginas e com uma apreciação de cada aluno sobre o desenvolvimento do PA, que será feito no espaço dos comentários pelos alunos.

 

Andanças pelos Blogs (http://vamosblogarbr.blogspot.com/)

 

 

Estamos finalizando a primeira parte de nosso trabalho na oficina com as alunas do Magistério, onde aplicamos a metodologia de trabalhar com PA.

Na metodologia de aprendizagem por projetos, uma prática pedagógica baseada na construção de conhecimento, ao invés de dar o raciocínio pronto, o professor falando e o aluno ouvindo, o professor passa a ser desafiador, ou seja, aquele que abre espaço à participação dos alunos, favorece a autonomia na escolha, questiona e problematiza para gerar conflitos cognitivos e com isso, o desenvolvimento da inteligência e a construção do conhecimento. Essa forma de trabalhar a construção de conhecimento implica numa grande mudança de concepção pedagógica, portanto, uma possibilidade de mudança na prática.

Como nos diz Magdalena e Costa (2003):

[...] uma proposta de trabalho em sala de aula, onde são privilegiadas as questões de investigação que nascem dos interesses e necessidades dos alunos e a busca autônoma de respostas para elas. [...] que possibilita aos alunos construírem conhecimentos a partir das interações com professores, colegas e a sociedade em geral. [...] em um ambiente onde os alunos são apoiados e incentivados [...] ação, envolvimento e focalização da atenção dos alunos nas atividades, mais do que no professor [...]

A segunda parte que será desenvolvida no último trimestre, ou seja, setembro outubro e novembro, as alunas irão preparar planos de aula com a construção feita, cada grupo com o tema desenvolvido durante a pesquisa. Pretende-se também, que as três turmas de terceiro ano apliquem os planos feitos em uma turma de segunda e terceira série do ensino fundamental.